永和园｜循环圈的构想（二）——数学楼道游戏策略-微信精选

循环圈的构想（二）

——数学楼道游戏策略

—记杭州市康运幼儿园第四次园本研修活动

十一月的时光荡漾，抚着秋的情韵，背着理想的行囊，我们迎来了一段全新的旅程。为进一步做好幼儿园园本研修工作，基于上一阶段“循环圈”的构想——数学楼道游戏文献分享会后，2024年11月13日中午，杭州市康运幼儿园永和园区的老师们在副园长罗丹老师的带领下，用“世界咖啡之旅”的形式开展了以“循环圈”的构想（二）——数学楼道游戏策略研修为主题的园本研修活动。

一、回顾梳理，引出文献

研修伊始，罗老师回顾了上次展开的楼道数学游戏基本设想，引出了文献综述并做了详尽的阐述。文献综述是我们每一个教师做研究之前的基础分析。综即归纳“百家”之言，综合分析与整理。“述”即通过文献，对文献中作者的不同观点进行相应的叙述和评论。罗老师指出叙述指的是把看到的内容说出来即哪一些教育家和思想家他们著作里的哪一些文献，评论就是把这些文献收集后经过自己思维的梳理表现出来。接着又讲解了文献综述的好处和类型，帮助老师们更深层次地了解了文献综述。

二、围桌联动，集思广益

罗老师提出了本次研修的核心问题：一、楼道循环圈中“大循环”和“小循环”是什么？二、两者之间的关系是什么？为了增加教研活动的趣味性和互动性，本次教研活动采用了“世界咖啡之旅”这样的一种新颖方式，活动规则是分为三次讨论，每次讨论8分钟，八分钟以后再次换组进行讨论。

在第一次的讨论中老师们每人记录讨论内容，在进行第二次讨论时换组向现任桌主传递先前的讨论经验，在第三次讨论时换组再次向桌主传递经验进行分析总结，最后对讨论结果及形成的经验进行现场讲解。

教师们针对核心问题展开了深入的探讨，他们怀揣着各自的见解，不断融入新的小组中，教师们积极地与他人分享自己的想法，并且不断地吸收和借鉴他人的智慧，与这些小组的思想精髓持续发生交流与碰撞。通过这种持续的交流与碰撞，教师们的思想精髓得到了充分的融合与升华，从而使得讨论的深度和广度都得到了极大的提升。

三、以研启思分享提升

吴老师组分享了循环是场地，从小楼道到大楼道的循环；一个一个的小游戏呈现进阶式的到最后整个楼道进行循环。第一个楼道解决空间问题，第二个楼道解决空间里面的一个小问题，最后整个楼道解决空间方面的大问题。其次又分享了循环中的材料，小循环的材料单一，大循环的材料丰富，有递进性和多样性。小循环组成了大循环，大循环又包融了小循环。小循环是大循环进阶的元素，大循环是多个楼道间的游戏循环。

卜老师组分享了大循环游戏时间长，材料更丰富，幼儿能力发展目标更多，可以让幼儿自主地选择，根据幼儿的需求形成游戏，例如左右能力相对欠缺的小朋友则会在大循环中给幼儿进行相应的铺垫。小循环的材料更有针对性，会更聚焦能力的发展。又从幼儿核心关键性经验出发，大循环的层次性高且场地相对变大，行径性更丰富会有一定的主题设置。小循环中有单个的情境性，小循环可以为大循环作铺垫，大循环里的目标和发展能力又包括了小循环，两者之间呈现相互推进、包含、选择的关系，要基于孩子的能力进行选择。小循环是大循环的基础，大小循环可自主选择，小循环比大循环会更有针对性。

石老师组从年龄段出发，分享了大循环是由小、中、大三个年龄段形成的循环圈，小循环是年段的游戏循环。小循环是大循环的进阶，慢慢地到多个经验的循环。单个情境的小循环，单个游戏形成大型社区循环。从文学角度出发，二者相辅相成；从联系实际角度出发两者是相交、螺旋式的，它们之间有着互补性。递进性，整体性、推进性。小循环是大循环的基础，大循环又包容着小循环。