专家把脉,精准指导
——“九十九种想象”课程园本化实施优化研讨活动——
为进一步夯实“九十九种想象”课程实施,推进课程建设的深度和进度,提升教师教育研究能力,促进教师专业发展,同时结合吴山园区成功创建省一和乾仓园区即将创建省一契机,我们思考乾仓园区的课程实施如何优化?想象力培育如何在课程融合中培育?基于此,我们借助杭师大理事会契机邀请杭师大黄小莲教授进行指导,让“九十九种想象”课程实施更适宜于幼儿的学习与发展。
01
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“九十九种想象”课程实施分享
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龚敏 老师
龚老师首先与大家分享了乾仓园区课程的方案,以swot分析,从四维度分析了乾仓园区优势不足及挑战。从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面,将想象力培育贯穿其中。通过主题审议与文化资源、想象力相融合,打破了课程之间的壁垒,突出园本化的落地。
·吴山园区主题审议分享·
李萍 老师
李老师和吴山中班教研组老师在实施《动物乐园》主题中获取幼儿的原有经验、捕捉幼儿的兴趣点、提升幼儿的需求点,让孩子感受了动物世界的奇妙现象,萌发了孩子探索动物的兴趣,在审议过程中,结合幼儿的兴趣和已有经验,明确主题线索走向,满足孩子的好奇心,利用地域资源开展园本化课程实施。
鲁茜 老师
鲁老师结合吴山园区的地域资源和园区特色,以大班主题《大玩家》为例,对如何进行资源挖掘、分析、判断并融入课程作了园本化实施介绍。基于《大玩家》的主题核心内涵价值“玩”,通过一读二研三审、主题实施中遵循幼儿的发展轨迹认知、探究和表达,让孩子们在主题中从玩——探玩——创玩,真正成为大玩家。
·乾仓园区主题审议预设分享·
李静兰 老师
李老师带来的是《航空航天》主题审议的预设与思考。从幼儿兴趣经验出发到主题资源整合,再到主题目标的思考以及预设活动形式、环境预设方向四大块内容进行了分享。预设多形式、多路径,让幼儿探索、了解航天的相关知识,鼓励幼儿尝试动手制作“火箭”、“飞机”等,在发问、探问、解问中培养幼儿的创新思维。
赵佳明 老师
赵老师对周边的“人工智能”地域资源进行了充分挖掘与分析。并从幼儿的兴趣、已有经验与需求三个维度来预设梳理主题目标、主题脉络与主题内容。结合我园的未来科技节,设想用节日的方式推进幼儿的科学探究过程,在动手操作中激发幼儿的奇思妙想,体验科技给生活带来的便利。
02
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互动式研讨
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黄小莲 教授
黄教授对吴山园区两位老师的分享内容进行了肯定,她认为李老师的内容很真实、鲜活,从“小马”的案例看出了教师巧用园区资源,师幼共同探究、共同成长,但是在文本的呈现形式上给予了建议,要结合“九十九种想象”的园本课程,将幼儿的猜想——实践——验证形成闭环,形成探究链。
同时,她也十分认可鲁老师的内容符合审订教材园本化,审议思路清晰,能主要围绕前审议、中审议、后审议,立足于园本课程审议与“九十九种想象”课程相链接。
紧接着,黄教授对预设的主题审议内容进行了评价,并与老师们对于预设内容中幼儿的生活经验、内容的适宜性、资源的有效利用等方面展开激烈讨论。
讨论中
最后,黄教授对于预设的主题审议内容也提出了建议:审订教材园本化的意图要基于本园孩子的实际,贴近幼儿,从实际出发提供可操作性强的内容,可采用项目活动的方式来推进,并以问题链的方式呈现。
“预”在主题前
“行”在主题中
“思”在主题后
在一次次思维碰撞中,追随儿童成长的脚步,把握主题发展的契机,让儿童真正成为课程的主人。
END
编辑丨楼伊伶
照片丨办公室
初审丨龚敏、蒋晓敏
终审丨夏琴
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