【月伴研思】看见儿童的数学学习

——暨综合（数学）走亲式联盟分会场

理论专题培训

2024年10月24日，滨江区幼儿园“基于经验建构的高质量师幼互动”暨综合（数学）走亲式联盟分会场理论专题培训在滨江区月明幼儿园江虹路园成功举行。此次培训旨在前期研修基础上，进一步保障区域教研的深入性和有效性，切实提升滨江区教师的专业能力，深入探讨一日生活教育理念下幼儿综合领域中的数学学习。

此外，滨江区教育研究院研究员董英姿、俞鎏容，区兼职教研员薛欢等教师以及滨江区综合联盟2班的115名教师共同参与了此次活动。

会上，黄瑾教授强调了观察在幼儿教育中的重要性。她指出，观察不仅是早期教育领域倡导的一种儿童发展评价方法，更是优化课程设计、促进师幼互动有效性的关键。

黄瑾教授详细解释了观察的两个核心部分：“观”即看，强调客观记录与描述；“察”即洞察，侧重于主观分析与解读。她特别提到，教育部发布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》均强调了观察与解读幼儿行为的重要性，这不仅是教师岗位的核心素养，也是优化评估方式、提高评估科学性和有效性的关键。

黄瑾教授进一步强调：观察的核心在于“发现－理解－支持”的过程。通过观察，教师可以发现儿童的独特性、个体性和差异性，进而理解他们的学习与发展契机，最终提供有针对性的支持。

黄瑾教授继续深入探讨了数学观察在幼儿教育中的重要性，以及如何通过游戏学习来促进儿童的数学学习。她指出，数学学习对儿童的发展具有强有力的预测力，是儿童学习与发展观察评价中的重要内容。

黄瑾教授详细阐述了数学学习的观察方法，包括数学核心经验、数学学习过程性能力、数学学习品质。

对儿童数学学习的观察可以直接从游戏入手。那么，如何从游戏看到数学？

1.利用专项数学活动聚焦幼儿的数学学习表现。包含数学集体教学活动、数学区角活动、数学规则游戏。重点观察游戏中的游戏经验、游戏行为、游戏策略和游戏智慧。

2.利用观察表随机记录幼儿的数学学习。包括三维度观察表单、一人一表，随机记录，以及定期统计一材料情境一表。

3.利用开放式的游戏情境观察幼儿的数学学习。进一步促成他们主动性、合作式、差异性、有意义学习。

哥伦比亚大学研究早期数学领域的权威学者金斯伯格（Ginsborg），曾经总结过幼儿园阶段的3种数学游戏类型：嵌入在游戏中的数学、以数学为中心的游戏、以数学教学为中心的游戏。

黄瑾教授呼吁“让幼儿放手游戏”，发现“看见”儿童发展，分析儿童行为所蕴含的发展，找到儿童学习与发展的证据，获得“依学而教”的依据，让游戏与学习深度融合、互为生成。

    结束语